河南“人才优势”与“一带一路”对接探究(2)

二、河南“人才优势”所在

河南地处中原内陆，不仅有着重大的“地理优势”、“交通优势”，更重要的还有着天然的“人才优势”。由于河南是华夏民族的发源地和传统文化的起源地，河南的“人才优势”除了表现在较多的人口数量外，还重点表现在素质较高、重情重义，能够凸显中华民族的优良品格和代表炎黄子孙的强大基因。从不同的角度来看，都有着不同的优势。

（一）数量优势

据中国统计年鉴显示，截止到2019年底河南省总人口万人，在全国来看居于首位。这和“一带一路”沿岸国家人口稀少形成强大反差，与庞大人口总数形成鲜明对比的则是教育资源的稀少。基于人口比例，无论与东南沿海省份相比，还是与中西部相较教育资源都相对较少。这对河南人来说既是现实的无奈，也是别无他法和没得选择。造成这一现象和结果，既有历史原因，也有地理因素。从历史来看河南地处中原，历朝历代都是兵家必争之地。虽然不断经受战火的摧残。但也催生和优化了人们的生活方式，一定程度上提高了人口的质量和数量。从地理因素来看，河南地处两河流域之间，境内以平原居多、粮种居多、四季分明、温度适宜，十分适合群居和独居。综合历史和地理因素，河南人口一直领先于全国、跑赢于它省，是其它省份所不具有的最大优势。

（二）奋斗优势

河南作为中华民族的发源地，河南人自古以来就具有吃苦耐劳的奋斗精神，滋生了整个中华民族的文化底蕴和精神来源，是催生古代“丝路文化”和当代“一带一路”文化、理念的源泉。河南作为传统的农业大省，自古以来都是“以农养家”、“靠天吃饭”，这在农业文明时期具有很大的优势。但是，随着社会的发展、时代的进步，历史的列车进入到科技文明时期，河南的农业优势相较于东南沿海省份大范围的企业工厂则不再明显，进一步激发了河南人本来就有的艰苦奋斗精神。“一带一路”倡议的提出很大程度上为河南乃至全国有志之士树立了理想目标、明确了价值追求。问题的关键在于要从政府层面和教育部门把“一带一路”的发展目标、具体要求、实践途径传播下去，依据河南的“人才优势”，以河南人特有的奋斗精神为寄托，尽早布局“一带一路”倡议的人才发展战略，为“一带一路”的深入推进和快速发展提供后期动力。

三、河南“人才优势”与“一带一路”对接的实践路径

“河南是‘一带一路’的重要节点。”[3]河南要想通过“人才优势”服务“一带一路”，必须引起高度重视，从战略上把“一带一路”作为河南发展的重大决策和部署，把河南“人才优势”作为地方发展和资源开发的关键领域，“从政府、企业、高校等主体要素的内在结构和关系出发。”[4]在推动河南发展的同时，为“一带一路”后期发展注入动力之源。

（一）紧盯市场动向、把握前沿方向

紧盯世界市场动态、方能引领世界前沿。从“一带一路”倡议的走向来看，河南要发挥“人才优势”必须立足国内、放眼世界，用更高、更大、更远的视野和格局把握“一带一路”这一机遇。从发展的角度来看，市场是一个动态的发展过程，无时无刻不再发展变化着、更新着。可以说任何个人、企业、国家的发展都不可能脱离市场而自行发展。因此，必须把人才改革与市场全面对接，这就要求整个教育过程和方面要与“一带一路”的市场需求实现无缝对接。整个过程中要把握市场的前沿、紧跟市场的需求标准，说到底就是市场需求什么专业人才，市场最缺哪些专业人才，教育的培养单位就培养哪些专业人才。紧跟市场不放松，时刻关注市场的前沿动态、把握市场的发展方向、按照市场的前沿需要做出调整。只有这样才能够跟得上时代发展的进度、社会发展的速度、市场需求的高度。从而实现更好地服务“一带一路”对人才的需求标准，同时也能够更好地促进河南省的人才就业。

（二）优化教育结构、调整教育模式

河南是人口大省，也是人才大省。但优秀的教育资源过少，再加上教育结构的不合理、教育模式的滞后，造成教育效果不佳，培养出来的各类学生不能适合社会的需要。因此，必须引起政府层面和教育部门的高度重视，在全面深化改革开放的背景下加快教育改革进程，提升“办学理念、学科建设、师资力量。”[5]合理调整教育结构和人才结构；优化教育模式和培养模式。抓住关键时机和把握良好资源，尽早挖掘河南“人才优势”，精确对标“一带一路”人才需求目标，使河南“人才优势”与“一带一路”在供需通道上实现衔接互通、相互兼容，达到互利双赢的最佳效果。一方面，从总体上提高河南人才的教育程度和综合素质，使专业技能和劳动素质再上新台阶，从而真正意义上达到和发挥河南“人才优势”；另一方面能够为“一带一路”倡议的后续发展提供人才支撑，起到助推“一带一路”倡议的深入推进和全面实现。

文章来源：《河南建材》 网址: http://www.hnjczz.cn/qikandaodu/2021/0119/625.html